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也说班主任“谈心”方式——学生心理疏导探究

作者:李景丽  … 文章来源:本站原创 点击数:357 更新时间:2017/12/23 16:26:43

也说班主任“谈心”方式——学生心理疏导探究

李景丽    陈建福

福建省南安国光中学

【摘要】谈心是中学德育工作不可缺少的途径,如何利用好谈心对德育效果有重大意义。本文笔者结合自己的班主任管理经验进行论述,探讨谈心方式。

【关键词】谈心 心理疏导

高尔基曾经说过:“谁最爱孩子,孩子就最爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。”而这种关注和呵护是应该建立在信任的基础上的。有了信任,孩子才愿意走进你,师生之间才有默契的沟通,孩子才有被感动的机会,才有创造奇迹的机会。现在社会复杂化,学生家庭、社会及人际关系发生了巨变。离异、单亲、留守等家庭的孩子越来越多,现在学业压力和学业负担有增无减等,学生的内心难免会产生变化。作为一名中学教师,尤其是班主任,应该找准时机,适时介入,就要巧用谈心手段。

一、班主任谈心的现状

怀揣着一颗爱生的心,我们周边的班主任都将自己对学生的爱以各种的方式表现出来。关注孩子的成长,利用适当时机与方式与学生进行谈心。因此,我们可以看到年级的走廊、年段室或校道上,班主任们会利用通过班级科任老师,得力班干部等了解班级学生的动态。然后利用早读、课间、晚自习等时间与出现心理波动的学生进行交流谈心。而谈心的时间因人因事而异,短则几分钟,长则半个小时甚至几个小时。

(一)传统谈心的优点

那么,这种谈心的方式有哪些优点呢?毋庸置疑,优点很多。首先,通过谈心,学生感受到被关心被呵护,又被重视的感觉。其次,学生们通过与老师的谈心剖析了自己的问题并且从班主任那里得到了一些建议。第三,班主任也借此机会将自己的管理理念和策略传递给了学生,将德育工作做到每一位学生的心中。

谈完心后,学生的一声“谢谢老师”会让我们有一种成就感,觉得自己的付出值得。

(二)传统谈心的潜在弊端

谈心的效果到底能够持续多久呢?好比吃感冒药,新的流感呼唤新的感冒配方。如果我们还是一贯采用老师问,学生答,老师给建议的方式。那么多次以后,学生对班主任的谈心内容和方式早就了如指掌。这时谈心就会出现“休克”期。也就是说,你的谈心已经无效。此时,就算班主任再有耐心,沉住气为学生开导,面对的必定是一个个“抵抗力”十足,只会频频点头,但过后依然问题多多的学生。

我们不难发现,班主任的谈心也存在着弊端。一是,对于多次谈心的学生,效果可能一次不如一次。二是,谈心的时间长了,次数人数多了,我们会不知不觉地用同样的话语来疏导和要求不同类型的学生,这就没有能够做到“因材施教”,缺乏具体问题具体分析。三是,在谈心的过程中,如果遇到一些本身意识力就不强的学生,他们会出现虚心接受但又无法改正。最悲哀的是,班主任可能会因为一番谈心没有能够改变学生反而把自己的心情弄糟了。

二、创新谈心方式

十二年的教育教学工作的反思,结合周围班主任老师的经验,再加上对一些相关德育书籍的涉猎,笔者认为,班主任们可以因生、因时、因事采取如下的谈心方式。

(一)新媒体的利用

21世纪,信息技术迅猛发展,给我们的教育带来了巨大冲击,同时也给我们带来了巨大的教育资源。邮件、QQ、博客、论坛、贴吧等都是班主任们可以利用的谈心手段。

比方说,就传统的邮箱来说。具体作法如下,班主任可以将自己的邮箱告知学生,让每一位学生发一封邮件给自己。而后建一个班级的邮箱组。学生有什么问题就发邮件告诉班主任,班主任每天及时开启邮箱查看邮件进行回复。这种做法有一个好处,对于一些内向又不喜欢其他同学看到的学生就是一种保密和尊重。有时,班主任也可以根据阶段问题,把一些意见和建议以邮件的形式发送给每一位学生。这样实现了德育工作线上线下并行。

根据笔者多年实践经验,该方式收到很好的成效。有一次,因为笔者一个做法引起班级一位学生的不满,该生直接发送一封抗议的邮件,言语非常的激进,充满愤恨和不满。当笔者打开邮件时,内心当然很生气。平静下来后,笔者耐心地写了一封回复。这位学生很快再次写了一封回复。这个案例让笔者明白,万事大吉并非没事,要从各个层面做好思想工作。而邮件就起到了这一功能。

(二)纸条漫天飞,问题去无踪

此法源自孩提时的同伴传递纸条。在每天的学习生活中,发现班级的一些问题时,班主任不用开口就把学生叫过来做工作。有必要避免双方的尴尬,尤其是学生犯一些纪律性的错误。回到家中,将学生的问题进行剖析,让后根据该生的特征,找出最可能的原因,通过小纸条,在适当的时机交给学生本人。当然纸条中,不给学生直接定性,而是提供一些意见。当笔者收到学生的回复纸条时,问题其实也就解决了。学生主动与你交流时,师生的关系自然也进了一步。

(三)传统的书信解决大问题

小纸条用来解决日常管理中的一些小麻烦。但是当遇到较大问题,又不宜在公共场合开展疏导时。这时传统的书信就发挥了它的功能。对于考试进退明显的学生,结合学生个人的计划和总结,通过一封非常细致的考试分析纸质书信,将学生的优缺点,此次考试失利或发挥出色的原因告诉学生。这一封书信笔者还会复印备份,方便日后整理成档。一些学生在收到信件后,会非常耐心地去阅读,并做针对性地调整。

(四)他山之石,微信转发

微信是近几年的一个新的社交媒介,除了构建班级微信群,进行班级的集体疏导和教育外。与学生加为朋友,根据学生出现的情况,有选择性的转发一些网络上一些方法等。让学生在无形当中学会自我调节。比方说,在进入高中一些学生目标不明确,转发一篇《高中生活如何规划》的文章,学生在看后,一定多少有些作用。当然,微信还有其他的功能,我们这里不细说。

三、结束语

条条道路通罗马,每一班主任都有谈心的必杀技。只要大家用心对待学生用心却研究,相信我们每一位班主任都可以成为学生的心灵伙伴。

参考文献:

1.蒋群力 《班主任谈话方式初探》,《科学大众:科学教育》,20129):138-138

2.楼杭飞,郭峰 《谈出一片天空班主任谈话艺术初探》,《才智》,200918):142

3.金爱武,《基于生命意识的班主任谈话艺术初探》,《教师》,20145),109-110

4.周兴华,《班主任谈话应该注意几种方法》,《江西教育》,201333;

5.潘尚云,《浅谈班主任与后进生的谈话方式》,《中国民族教育》,2007Z1:70.

 

 

发表在2017年《都市家教》杂志第9期。国内统一刊号CN 36-1276/G4; 国际刊号:ISSN1673-0410

 
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